晒晒我们班的正能量 

栗铮，我们七一班的正能量。这是一个性格内向的男孩，稳重内敛，沉静寡言。如果你初识他，感受到的是与他的年龄不相称的成熟。十二三岁的少年，大都未褪去小学生的天真与稚气，他却显得少年老成。

栗铮语文功底后，作文一级棒。它的积淀是如何形成的呢？

首先，他读书种类多。从小学开始，读儿童读物，也读名人传记；读中国四大名著，也读世界经典；读作文书，也读寓言；读张晓风的散文，也读鲁迅的小说；读冰心的诗歌，也读李白的古篇；读莎翁的戏剧，也读中国的历史；读纸质书，也读电子书。他读书的标准是：采百家之长，凝自我之精华。

其次，他读书遍数多。很多学生买的书也好，借的书也罢，读过一遍基本就不再看，可是他却不同。《西游记》读过两遍，《红楼梦》读过五遍，《水浒传》读过十二遍，《三国演义》十五遍。国外西班牙作家塞万提斯的《唐吉诃德》读了十五遍，法国小仲马的《茶花女》读了十七遍，哥伦比亚作家的《百年孤独》二十遍。灵魂的伟人史铁生的作品《我与地坛》《灵魂的事》，读了十四遍，其中一本《中国人史纲》读了一百多遍。

    我问他：“读书的次数你是如何记下来的？”

   他说：“平时画的有表格，每一次读都要勾上一次。”多么用心的学生啊！

第三，他读书有选择。他非常喜欢读历史类、传记类、散文类的书。读史书，触摸历史脉络，感知人类变迁，知晓朝代兴替。文史不分家，分析理解能力，不知不觉中提升。读人物传记，如《司马迁传记》、《名人传》，在与伟人的对话中，丰富了知识储备，吸收了成长必需的营养，促使自己不断追求人格的自我完善，使自己变得更有涵养。

爱读书，也是他父母影响的结果。他的父亲喜欢鲁迅的作品，语文曾在高考中全区第二。他母亲喜欢读散文，张晓风、林清玄、史铁生等，家中的这类书多，栗铮也跟着去读，这些散文，为他积累了丰富的写作素材。写作时信手拈来，不像有些学生一到写作文就苦苦煎熬。

第四，他读书有兴趣。名著类的书，比较深奥难懂，人物关系错综复杂，大多学生不喜欢，他却读得津津有味，乐此不疲。当我让他给同学们讲讲如何克服这种困难时，他毫不犹豫地说：“先培养兴趣。如果是中国古典名著，可以先看那些纯故事的，再慢慢接触比较深奥的版本。如果是外国名著，可以先看些外国童话，了解一些外国的文风，接触的多了，自然就有探求外国作品名篇的欲望了。”

第五，他读书有主见。他读书，是为从读书中得到快乐。只追求读书本身的乐趣。他在自己的作文中说：“这就好比建造自己的思想殿堂，每一字每一句，都是在添砖加瓦，不知不觉，大殿已经悄然落成。读的书，过一段时间可能会忘得一干二净，就像竹篮打水，虽捞不到点滴，但这个过程却将篮子洗得干干净净。”读书的过程让他得到了一颗温润如水的心。

现在的他，正在向古诗词和文言文的殿堂迈进。他读的书越来越多，知识底蕴也越来越丰厚。

这样的学生你可能会说：“上课不用听讲就行了吧！”不，你错了，他上课特别专注。知识对他来说就如同猎物，他在用敏锐的目光去发掘，并将知识内化为自己的能力。平时语文课上，为提高同学们的写作水平，我会即兴或有意识布置一些小练笔，有些学生会当作应付老师的一个任务，而他却对自己严格要求，这种自制力和自觉性始终是多部分学生难以企及的。每一节猎取到新知识，他都异常珍惜，将笔记一一整理；每一次评讲阅读题得到一种阅读技巧，他都要将此技巧加以巩固练习；每一次习得一种学习方法，他都要工整地记录在书头作标记，再记在心里。我问他，每节课都听什么？他说，很多知识，平时都理解了，我在听的是自己的理解和老师间的差距。当我发现有差距时，就一定去思考动脑，多想几个为什么。

认真是他的习惯，读书是他的积淀，安静是他的性格，稳重是他的作风。他如一棵不起眼的小树，在默默地扎根、积蓄力量、汲取养分，存储，积淀。三年后的他，一定会是我们郾城第二实验中学长成的参天大树，因为他蕴藏着无可估量的潜力。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。他用自己的方式在书写着我们二实中人的精神，展示着二实中学子的风采，感动着我们班的每一个同学，是我们班满满的正能量。

同学们，成长需要日复一日的积聚力量，好好读书吧，你读什么样的书，决定了你是个什么层次的人；你结识什么样的人，决定了你会成为什么样的人。向具有正能量的人学习，你也可以很优秀！

                 作者：王艳敏