学校如何实施人本管理

在以人为本的呼声风靡全球之时，各管理界都竞相提出人文性管理。学校是育人的场所，更需要营造个体发展和成长的人文环境，以促进教师的专业发展。学校的人本管理更是被管理层面所认知和运用，只有真正理解以人为本的实质和人文管理的核心，才能在人本管理上少走弯路。

首先，以人为本要尊重人的健康。只有个体健康地存在才有利于更好地工作和创造，才能促进学校工作的创新和可持续发展。优秀教师为了工作而耗尽心血最终累倒在讲台上，一线教师为了工作误了父母儿女的病情导致家庭的悲剧，这些现象一度被社会所争议，也都是非人本管理下的产物。现实中有些学校为了暂时的考试分数，采取种种损害师生身心健康的极端措施，无限延长工作时间、加重工作强度，让教师、学生超负荷地工作学习，以至于累倒在岗位上，这是对人的健康的摧残，绝不是以人为本，更造不出人文的校园文化氛围。

其次，以人为本要尊重人权和人格。在人格上人与人是平等的，管理者和被管理者是平等的。以人为本的管理呼唤的是服务性的管理方式，需要的是具有服务意识的管理者。管理离不开规范和硬性的划一，但不顾及人权和人格的管理不是科学的管理，更不是以人为本的管理。有些学校为了强制学校的办公纪律，实施严格签到制度，这样的管理是建立在不信任理念上的管理，被管理者是“犯人”，管理者就是监工。管理的结果是员工的怨声载道和循规蹈矩，管理者也疲惫不堪、义愤填膺。人本管理必须建立在信任和尊重基础上，从人性本善的角度出发，给人以尊重和尊严，引导人走向光明。

另外，以人为本的管理注重拓展人的发展空间。当教师能够把学习当作生活的一部分时，就能够在学校获得个体的成长和事业的发展，自然生活幸福、工作愉快。教师对学生的幸福生活和愉快成长也必然会起到潜移默化的作用。所以人本管理者一定会千方百计地促进员工的学习和专业成长，一定会提供尽可能多的学习和发展的机会。若不重视教师的学习提高和长远发展，会在无形中扼杀教师学习的积极性，是与人本管理完全背道而驰的。

最后，人本管理不是用人治理，更不是人治理人。人本管理不仅有规范和约束的一面，更突出的是熏陶和感染，引导和同化，是“己欲立而立人，己欲达而达人”。 所以，管理者要落实人本管理，首先要提高自身的人文素养和文化修养，要放下架子、俯下身子与基层亲密接触，要多读书多学习，只有自身充满了人文的光辉，方可实施以人为本的管理。

作者：张卫军 

单位：郾城区第二实验中学